الاطار الوطني للمؤهلات (JNQF)
الاطار الوطني للمؤهلات (JNQF)
إنَ التطور الحاصل في أنظمة التعليم في العالم وتنوعها أدى إلى ظهور الحاجة إلى وجود فهم واضح ومشترك للمؤهلات التي توفرها البرامج التعليمية المختلفة الصادرة عن مؤسسات التعليم المختلفة في المملكة. ومن أجل زيادة ثقة الجهات المشغلة للخريجين بالنظام التعليمي، فلقد أصبح من المهم التأكد من أن البرامج التعليمية التي تؤدي إلى مستوى معين من المؤهلات تحقق المستوى نفسه من نواتج التعلّم بغض النظر عن المؤسسة التعليمية التي تمت فيها الدراسة، هذا فضلاً عن الحاجة إلى ربط مُخرجات التعليم بحاجات المجتمع وإلى التخطيط السليم للموارد البشرية على المستوى الوطني واللذان لا يتأتيا إلا بوجود إطار مرجعي يحدد بدقة مستويات المؤهلات ومخرجاتها ويضبط جودتها.
ومن ناحية أخرى فقد زادت الحاجة إلى فهم مشترك لما هو متوقع من كل مستوى من المستويات المختلفة للمؤهلات بحيث أصبح من المهم إيجاد معايير لمقارنة المؤهلات الوطنية مع المؤهلات العالمية من أجل أن يثق الخريجون والمشغلون على حد سواء بأن مؤهلاتهم الوطنية سيتم الاعتراف بها في أي مكان في العالم من خلال تعريفها بالنسبة إلى مستوى معين في إطار مرجعي تحدد فيه مُخرجات التعلّم بطريقة يمكن مقارنتها بمُخرجات التعلّم في ذات المستوى من أنظمة التعليم العالمية.
وبالإضافة إلى ذلك فإن نظام التعليم الحالي لا يتيح الاعتراف بالمؤهلات غير الرسمية والناتجة عن التدريب والخبرات العملية والتي قد تكون مكافئة لمستوى معين من التعليم التقليدي (الأكاديمي والمهني) والتي من الممكن الاعتراف بها حسب “الإطار الوطني للمؤهلات” أن تسهم في توفير مسارات وظيفية جديدة لحامليها ومن ثم تحسين صورة برامج التعليم والتدريب وزيادة معدلات الالتحاق في برامج التعليم والتدريب المهني والتقني.
وبناء على ذلك فقد صدر نظام رقم (9) لسنة 2019 نظام”الإطار الوطني للمؤهلات”صادر بمقتضى الفقرة ج من المادة (7) من قانون اعتماد مؤسسات التعليم العالي وضمان جودتها رقم (20) لسنة 2007 والذي يُمثل مرجعاً رئيساً لجميع مؤسسات التعليم ومقدمي خدمة التدريب ومؤسسات ضمان الجودة وكذلك للجهات المشغلة للخريجين. ويتكون الإطار الوطني للمؤهلاتمن عدد من المستويات ذات واصفات تعلّم متمايزة والتي قد تمثل مراحل تعليمية أو أنواعاً من الدرجات العلمية أو مستويات من الخبرة. وتتكون تلك الواصفات من ثلاثة عناصر رئيسة، هي: المعارف والمهارات والكفايات. ويتم بعد ذلك تصنيف الدرجات العلمية والشهادات المختلفة حسب توافق مُخرجات التعلّم لكل درجة علمية أو شهادة مع واصفات المستوى المراد تسكين تلك الدرجة به. وتتضمن عملية التسكين أيضا التأكد من جودة المؤهل من خلال فحص توافق مُخرجاته وعملية التعليم والتعلّم به مع معايير واضحة لتوكيد الجودة ومرتبطة بذلك المستوى من التعلّم.
يتكون الإطار الوطني للمؤهلات من عشر مستويات كما هو مبين في الجدول ادناه ولقد تم تحديد هذه المستويات بعد مسح لجميع أنواع المؤهلات الموجودة حالياً
| المستوى في الاطار | المسار الاكاديمي | المسار المهني |
| 10 | دكتوراه فلسفة
اختصاص طبي دقيق |
دكتوراه مهني |
| 9 | ماجستير
اختصاص طبي |
ماجستير مهني |
| 8 | دبلوم عالي | دبلوم عالي مهني |
| 7 | بكالوريوس | بكالوريوس مهني |
| 6 | الشهادة الجامعية المتوسطة (دبلوم شامل ) | دبلوم مهني |
| 5 | ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ | دبلوم فني |
| 4 | الثانوية العامة الاكاديمي | الثانوية العامة المهنية |
| 3 | العاشر الاساسي | التدريب المهني مستوى (2) |
| 2 | السادس الاساسي | التدريب المهني المستوى (1) |
| 1 | رياض الاطفال | ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ |
وفكرة الإطار الوطني للمؤهلاتتتلخص في تسكين المؤهلات ذات المخرجات التعليمية المتشابهة (اكاديميأو مهني في مستويات تتشارك في الواصفات(المعرفة والمهارات والكفايات),هذا بالاضافه الى النفاذيه(الانتقال) بين المسارات الاكاديمية والمهنية.
هذا وقد بدأ العمل بالخطة الاستراتيجية والتشغيلية التي وضعت من قبل هيئة اعتماد مؤسسات التعليم العالي وضمان جودتها لتنفيذ وتطبيق الاطار الوطني للمؤهلاتوذلك بالتشارك مع المؤسسات المانحة للمؤهلات ومقدمي خدمة التدريب والمنظمات الدوليةمثل: المجلس الثقافي البريطاني، الوكالة الالمانية للتعاون الدولي(GIZ) والاتحاد الاوروبي.
مديرية الاطار الوطني للمؤهلات
هيئةاعتماد مؤسسات التعليم العالي وضمان جودتها
